聊聊有關教育的事

最近讀到一篇“台灣不乏人才卻大缺工，是因「錯誤教改」？
其中”張宏嘉一樣認為，「教育體系在教改之後發生劇烈變化，走了一條錯誤的路」，唸大學者占90%以上，相對而言，芬蘭大學生比例是35%，顯示真正需要大學學歷的工作只有3成多。“
讀完後有感，也來試寫一篇。

有關教育的事，相信很多人都有不同的意見。
很多人怪教改，很多人怪教育部放寬招生，很多人怪教育與社會不能接軌。。
我的認知是，人們對於教育有一個很大的偏見，或者說是迷思也行。
這裡暫不提有問題過錯或錯誤的教育，因為那是良莠不齊，不是常見的教育文化。

教育，粗分四類:
1. 家庭教育
2. 學校教育
3. 社會教育
4. 自我教育
大多數人責怪的都是唯一一個個人/家庭外包出去的-學校教育。
也就是，所有的其它三種教育都會直接影響學校教育。
自己先想清楚，究竟自己為這三種教育努力了多少。
如果自己都無法掌握好自己的教育工作，如果能夠都甩鍋給它人？

現在來專注的談談學校教育。
學校教育又粗分 – 基礎教育，通識教育，職業教育，研究教育等等。
那些再從大學研所出走的科技大佬們，也絕不敢逃掉基礎教育(K12)。
不識字不懂算數，即便有少數Cosplay假裝過一生，沒人幫助的話，幾乎很難在現代社會立足。所以，這是不必討論的必需基礎，這裡可以略過。

那麼就剩下三類學校教育要談: 通識教育，職業教育，研究教育等等。
通識教育: 通才教育，幾乎是一般大學的第一，二年課程。
職業教育: 職業學校，這才是教業界應有的專才學校。
研究教育: 研究學校，這是培養研究人才的學校。
現在，全變調了。

1. 職業學校已被文化當成低學歷低收入低社會地位的學歷，造成入學數低。許多學校只能降低標準招收學生，就更造成負面的社會地位，導致業者也不敢錄用。
2. 研究學校已被當成職業學校在期望。學生期望有”高“學歷來增加就業競爭力，社會業者錯誤希望學生有職業專才力。但是大學和研究所應該是為了培養研究人才而開辦，所以有很多”理論“課程，較少的職業課程。所以一般想學專業又白讀一個研究理論的學生們畢業后，還得到外面沒有學歷的補習班補習專業技術，把專業理論丟到腦後。

2. 一般大學研所培養學生什麼東西？
簡單說，是解決問題和思索研究問題的能力。這個能力，基本上能夠安然解決自學和分辨是非的問題。哈佛校長說過，”唸大學是為了擁有分辨誰在胡說八道的能力。“
這些能力掌握了，若非研發興趣與理想，就可以不必讀研所了。
這是為何美國有那麼多科技大佬，逃離學校教育後就能夠在世界上創造精彩的原因之一。

3. 湊合學歷文化殺人。
教育有這麼多種，除非興趣或理想，真的沒有必要唸那麼多學位。
但是亞洲仍然崇尚高學歷的偏見，造成眾人混學歷的文化。
一生百年有1/3在學校，一個人要到30歲了才有機會入社會，完成成人大禮。
學歷觀念早已經落伍了，但若父母仍不放手，自己的孩子就要比它人少了10年職場淬礪。
除了勉強唸完的10年學歷，被扭曲的三觀外，還有扛了10年的學貸和10年的黃金人生。
這個觀點意是，唸書應該是個人理念的選擇。

4. 當教育被自己變成虛數。
最重要的是這虛數養成的人格教育，人們被豢養成虛應的性格。
應付作業，考試，證照，學歷的同時，也塑造了虛應的成人性格。
虛數造成的最大影響是: 道德逐漸松散，自律逐漸消退，性格逐漸定型。
這種性格在做人處事間處處可見。例如，多少要事已讀不回，簡單的人際禮節應對能力流失，獨立自學能力流失，剽竊簡貼能力大增，工作交待的業務虛應，找藉口與應付的言行自然流暢，無上限的善意謊言，追求輕小短薄快的虛榮心，遇挫就人間蒸發不願面對解決，甚至一個處處得cosplay的人生。。等等，相信大家應該已經見識極多了。這些都會變成社會競爭力與人生續航力的重要基礎。

5. 當人格教育變成專業老師的責任。
這是最容易被誤解的事之一，人們要記住一件事，尤其是大學或職校的教育，已經不必負責學生的人格教育了。這些大學或專業老師們是教授專業，他們沒有學過“兒少心理學”，學生應該自己負責自己的心理與學習問題，這是因為18歲的學生應該算成年了。但是太多人把自己的人格教育，理所當然交給沒有經過這方面訓練的人負責，這就像有商家應該要負責客戶的人格教育與心理問題嗎？他去學電腦學開車，有讓老師要負責他的人格教育與家庭心理問題嗎？

6. 當世上的教育多元多樣化之後。
許多學生家長會責怪一般教育的學校不好好教他們的特殊孩子。
這世上的教育機構已經非常多元多樣化了，特殊教育就是包括各式各樣的孩子。
有次，聽說一位朋友的孩子非常聰明，以致上學非常不耐煩。
我隨口就建議他可以把孩子轉到特殊教育機構去。
他聽了臉上微笑僵化，立即改口說，不必吧？！
我才恍然大悟，原來亞洲的“特殊教育”仍是要被特殊看待的，可能會錯失許多傑出潛能人才。
其實在美國這些特殊教育的光譜很大，從不足到過度的學生都有。
就是不必非要塞在一般教育學校體制裡，甚至要學校為了自己孩子的特殊做改變。
有些父母忙於工作無瑕再學來教，外包給學校教育還要非專業的下指導棋，動用影響力來操作學校教育。

許多父母不放手，孩子長到30,40歲的巨嬰，就很難快快學會為自己負責任。
什麼都是別人理所當然應該幫忙的，什麼都是別人不幫忙所以自己才壞的。
這就是家庭教育影響學校教育的力量。

文化是眾人養成的，這些錯誤的教育觀是自己造成的，眾人拱出來的畸形文化產物。
學校教育固然龐大，但是學校教育的利弊也是其它三類教育: 家庭教育, 社會教育, 自我教育的被影響的結果。教育是百年大計，它無色無形無間斷的影響成就“我是誰”的框架，如何能夠大意呢？

寫到這裡，大概會覺得我對現代教育很悲觀似的。
教育是我很關注的主題之一，每次見到越來越多的優質教育者都會follow和關注，甚至按讚鼓勵，尤其以高中小學教育者為主。因為教育樹人，那些每日燒腦努力在做基礎教育的老師們，真的太偉大了。
在這裡給你們脫帽致敬(鞠躬)。

— 蘇菲亞寫身心靈的身心
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